My Test-x

Проте є інша,вдосконалена програма, My Test-x. (Автор програми: Башлаков Олександр Сергійович. Більш докладна інформація про програму знаходиться на сайті MyTestX за адресою mytest.klyaksa.net у вики-разделе.), що дає можливість створювати різноманітні варіанти запитань.

 Вона дає можливість створювати  дев’ять типів завдань, в тому числі можливість ручного введення чисел та тексту, введення зображень, що дає можливість застосовувати тести для підготовки до ДПА, використовуючи варіанти із збірників.

В ній зручна система оцінювання.. Вчитель може обрати стандартну, або ввести власні норми .

Вчитель має можливість встановити самостійно послідовність запитань та варіантів відповідей.

Крім того, програма підтримує декілька режимів:

-         навчальний (учню виводяться повідомлення про його помилки);

-         штрафний (за неправильні відповіді знімаються бали та можна пропускати запитання, якщо не знаєш на них відповіді);

-         вільний (можна відповідати на запитання в любій послідовності і навіть повертатися до пропущених запитань);

-         монопольний (вікно програми розгорнуте на весь екран і його не можна згорнути).

При складанні тесту сам вчитель виставляє рівень складності завдання .

Перед початком тестування учень має можливість ознайомитись із нормами оцінювання та реєструється .

По завершенню роботи отримує розгорнуту характеристику відповіді та оцінку. 

Він не може повторно самостійно включити тест, а наявність журналу  тестування дає можливість вчителю отримувати результати із усіх комп’ютерів і аналізувати їх у зручному вигляді та в зручний час.

Це значно розширює часовий діапазон застосування комп’ютерних тестів на уроках. Дає можливість використовувати для аналізу засвоєності учнями матеріалу поточного уроку і, звичайно ж для підготовки учнів до здачі ДПА.

Види тестових завдань:

Недоліком тестового оцінювання з використанням комп’ютера є неможливість надання розгорнутої відповіді¸ але елементи її в тестах можна застосувати.

При комп’ютерному тестовому оцінюванні використовуються в основному завдання з закритими відповідями:    це – завдання з альтернативними відповідями,

багатовибіркові, з встановлення відповідності та з встановлення послідовності.

Завдання з альтернативними відповідями “так”-“ні” застосовують для оцінювання одного елемента знань.

Недолік  завдань з альтернативними відповідями – якщо в тест включено 1-2 завдання з альтернативними відповідями, вірогідність  вгадування відповіді  становить 50%. Тому використовувати їх  в комп’ютерних тестах недоцільно  

Краще використовувати багатовибіркові завдання з однією, або з декількома правильними відповідями.

В залежності від запитання та кількості правильних відповідей це можуть бути тести І – ІІІ рівня складності.

Також ми можемо створювати тестові запитання з встановлення однієї найбільш правильної відповіді ( так званий принцип кумуляції) , відповідності  та з встановлення послідовності.

В деяких видах тестів можна використовувати завдання з короткими відкритими, відповідями.  У Тest-W ми можемо такі завдання подавати лише видозмінено .

В ході тестування учень може слідкувати за часом . Програма показує йому помилку і правильну відповідь, якщо він помилився.

Також контролювати роботу учня може і вчитель. Наші розумні діти, якщо помилились на початку тестування іноді хитрують і перезапускають тест. Адже вчитель в цей час працює з класом і не може цього помітити. Тому треба, щоб всі учні починали роботу одночасно і тоді показник у віконечку у всіх буде однаковий. Також варто привчити учнів не відкривати самостійно віконечко з відповіддю, а робити це в присутності вчителя, який підходить по піднятій руці.

Нажаль ця програма не зберігає результати.

Три основних взаємопов’язаних функції тестування:

Діагностичну – основну, що проявляється в перевірці рівня знань;

Навчальну – для мотивації учня до активізації роботи з засвоєння навчального матеріалу;

Виховну – що проявляється в періодичності та невідворотності тестового контролю, що дисциплінує, організовує та направляє діяльність учнів.

  Значення використання тестів   
              

Впровадження новітніх технологій навчання дає можливість застосовувати нові, сучасні методи вимірювання та оцінювання рівня знань учнів.

Серед них – тестування, яке дає можливість за короткий час визначити рівень знань учня з досить великого об’єму вивченого матеріалу.

Звичайно ж, у цього методу, як і у всіх інших є свої недоліки, але використання його в поєднанні з іншими є, безумовно, доцільним та необхідним.

Особливо зростає потреба в роботі з тестовими завданнями на фоні здачі випускниками шкіл ДПА та ЗНО у формі тестів.

Тестування з використанням комп’ютера можна застосовувати для перевірки рівня навченості, для закріплення матеріалу та для  самостійного вивчення . У 11 класі, на мою думку,  доцільно використовувати роботу з тестами при повторенні вивченого матеріалу. Коли в другому семестрі починаємо проводити повторення вивченого в 10-му класі, то дуже важко знайти час на опитування поточного Д/З, повторення і ще й на вивчення нового матеріалу. Є  можливість «стиснути час» –письмові роботи.  Проте я вважаю, що доцільно їх проводити для перевірки вміння учнів давати розгорнуту відповідь, тобто для запитань високого рівня складності. Крім того, ми можемо таким чином перевірити знання якогось одного питання. А тестування дає можливість охопити цілу тему і отримати результати  практично зразу ж після проведення тесту. Крім того тестування ставить всіх учнів в однакові умови і убезпечує від суб’єктивізму викладача.

 Доброго дня!
Цей блог створено з метою обміну досвідом щодо використання тестів на уроках історії. 
Буду вдячна всім, хто візьме участь у обговоренні цього питання.